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系统維護
by 管理 用户 - Tuesday, 15 October 2019, 8:29 AM
 

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这门课鼓励你参与大学礼拜。礼拜上的教导和讲道为你提供了聆听以及回应上帝话语的机会,并对我们的核心价值观有更多了解。我们会鼓励并挑战你与上帝的个人关系,与祂同行并服事祂。

《教育的圣经基础》这门课会帮助身为老师和/或行政人员的你,使用圣经作为主要的数据来进行课程和教案设计。当你在整合信仰和学习时,你会学习运用基本的释经原则,设计出跟圣经整合过的教案、写出合乎圣经的标准和方针、并教导基督徒的批判性思考和世界观。这门课的成果包含一张完整的关于教育的圣经标准的列表、一张基督徒批判性思考技能的列表、圣经整合典范的知识和整合课程的例子。这门课会使用出自国际基督教学校教育者协会(International Institute for Christian School Educators)的历史演讲(经典影片)。

教学目的:在学校的活动,圣经和圣经整合工作的地位经常只停留在哲学的概念。这门课的焦点会放在实行这部分的哲学概念。透过应用作业和阶段性作业的成果,哲学理念可以得到应用和发挥。焦点:在计划和执行圣经整合课程时应用出圣经真理,藉此实现基督徒教育哲学的原则。

教学目标:使学生掌握以下技能:
· 指出基础世界观的问题,和指出用来分析并设计圣经整合课程的原则
· 设计能整合圣经原则又能维持学科整体性的课程
· 评估并应用批判性思考的策略,为的是培育基督徒式的批判性思考
· 在设计课程和计划教案时应用出基本的释经原则.
· 设计出一个教育计划来培养基督徒品格和伦理思考

本课程是关于改革传统的基本神学特色研究。旨在为改革宗传统的学生补充THE 6310[系统神学I]和THE 6320[系统神学II]以外的知识。

本课程延续系统神学(一),探讨相关的神学议题。

基督信仰日益遍布全球。在信仰传播的过程中,基督教神学受到各种文化的不断冲击与挑战。这些文化不仅包括欧美西方文化,也包括诸如亚洲、非洲、拉美等其他各种文化。这种全球化特征为系统神学提供新的视角。本课程旨在回应神学的全球化特征,并在此基础上探讨系统神学的重要议题,其中包括人论(Theological Anthropology)、罪论(Hamartiology)、救赎论(Soteriology)、圣灵论 (Pneumatology)、教会论(Ecclesiology)等。本课程既探讨传统教义在历史处境中的确切表述,同时也研究传统教义在现代处境下的相关现实意义,并关注传统教义在个人灵修、牧会实践、文化更新的领域的实际运用。  

 

本课程延续系统神学(一),探讨相关的神学议题。

基督信仰日益遍布全球。在信仰传播的过程中,基督教神学受到各种文化的不断冲击与挑战。这些文化不仅包括欧美西方文化,也包括诸如亚洲、非洲、拉美等其他各种文化。这种全球化特征为系统神学提供新的视角。本课程旨在回应神学的全球化特征,并在此基础上探讨系统神学的重要议题,其中包括人论(Theological Anthropology)、罪论(Hamartiology)、救赎论(Soteriology)、圣灵论 (Pneumatology)、教会论(Ecclesiology)等。本课程既探讨传统教义在历史处境中的确切表述,同时也研究传统教义在现代处境下的相关现实意义,并关注传统教义在个人灵修、牧会实践、文化更新的领域的实际运用。  

 

《教育的圣经基础》这门课会帮助身为老师和/或行政人员的你,使用圣经作为主要的数据来进行课程和教案设计。当你在整合信仰和学习时,你会学习运用基本的释经原则,设计出跟圣经整合过的教案、写出合乎圣经的标准和方针、并教导基督徒的批判性思考和世界观。这门课的成果包含一张完整的关于教育的圣经标准的列表、一张基督徒批判性思考技能的列表、圣经整合典范的知识和整合课程的例子。这门课会使用出自国际基督教学校教育者协会(International Institute for Christian School Educators)的历史演讲(经典影片)。

教学目的:在学校的活动,圣经和圣经整合工作的地位经常只停留在哲学的概念。这门课的焦点会放在实行这部分的哲学概念。透过应用作业和阶段性作业的成果,哲学理念可以得到应用和发挥。焦点:在计划和执行圣经整合课程时应用出圣经真理,藉此实现基督徒教育哲学的原则。

教学目标:使学生掌握以下技能:
· 指出基础世界观的问题,和指出用来分析并设计圣经整合课程的原则
· 设计能整合圣经原则又能维持学科整体性的课程
· 评估并应用批判性思考的策略,为的是培育基督徒式的批判性思考
· 在设计课程和计划教案时应用出基本的释经原则.
· 设计出一个教育计划来培养基督徒品格和伦理思考

《教育的圣经基础》这门课会帮助身为老师和/或行政人员的你,使用圣经作为主要的数据来进行课程和教案设计。当你在整合信仰和学习时,你会学习运用基本的释经原则,设计出跟圣经整合过的教案、写出合乎圣经的标准和方针、并教导基督徒的批判性思考和世界观。这门课的成果包含一张完整的关于教育的圣经标准的列表、一张基督徒批判性思考技能的列表、圣经整合典范的知识和整合课程的例子。这门课会使用出自国际基督教学校教育者协会(International Institute for Christian School Educators)的历史演讲(经典影片)。

教学目的:在学校的活动,圣经和圣经整合工作的地位经常只停留在哲学的概念。这门课的焦点会放在实行这部分的哲学概念。透过应用作业和阶段性作业的成果,哲学理念可以得到应用和发挥。焦点:在计划和执行圣经整合课程时应用出圣经真理,藉此实现基督徒教育哲学的原则。

教学目标:使学生掌握以下技能:
· 指出基础世界观的问题,和指出用来分析并设计圣经整合课程的原则
· 设计能整合圣经原则又能维持学科整体性的课程
· 评估并应用批判性思考的策略,为的是培育基督徒式的批判性思考
· 在设计课程和计划教案时应用出基本的释经原则.
· 设计出一个教育计划来培养基督徒品格和伦理思考

这门课鼓励你参与大学礼拜。礼拜上的教导和讲道为你提供了聆听以及回应上帝话语的机会,并对我们的核心价值观有更多了解。我们会鼓励并挑战你与上帝的个人关系,与祂同行并服事祂。

这门课的目的是教导老师和管理者如何使用目标或标准来发展教学。学生会学习前检验所学到的概念,来发展长期理解,然后去评估他们的理解。教学和课堂活动会根据评估来设计。圣经基础会整合到这个课程设计过程中。

本课程直接支持教育学院的概念框架在其愿景和单位成果。我们设想一个学习环境,提供模型,成长经验和实践社区,为基督教教育者提供设备,包括学习者,有效的练习者和真正的专业人士,使他们能够在创造有效的学习社区时做出明智的决定。我们的异象和目标是使来自教育学院的候选人更具体熟练专业地交流他们应该知道,并能够实现和推崇的。

为了举例说明有分辨力的教育者” - 那些在创造有效的学习社区时做出明智决定的人。 本课程- 其教学,内容,经验和评估 - 将帮助学生评估自己 - 他们的知识,技能和倾向 - 作为有分辨力的教育家,他们将在他们的环境中创造学习环境。

这门课的目的是教导老师和管理者如何使用目标或标准来发展教学。学生会学习前检验所学到的概念,来发展长期理解,然后去评估他们的理解。教学和课堂活动会根据评估来设计。圣经基础会整合到这个课程设计过程中。

本课程直接支持教育学院的概念框架在其愿景和单位成果。我们设想一个学习环境,提供模型,成长经验和实践社区,为基督教教育者提供设备,包括学习者,有效的练习者和真正的专业人士,使他们能够在创造有效的学习社区时做出明智的决定。我们的异象和目标是使来自教育学院的候选人更具体熟练专业地交流他们应该知道,并能够实现和推崇的。

为了举例说明有分辨力的教育者” - 那些在创造有效的学习社区时做出明智决定的人。 本课程- 其教学,内容,经验和评估 - 将帮助学生评估自己 - 他们的知识,技能和倾向 - 作为有分辨力的教育家,他们将在他们的环境中创造学习环境。

这门课的目的是教导老师和管理者如何使用目标或标准来发展教学。学生会学习前检验所学到的概念,来发展长期理解,然后去评估他们的理解。教学和课堂活动会根据评估来设计。圣经基础会整合到这个课程设计过程中。

本课程直接支持教育学院的概念框架在其愿景和单位成果。我们设想一个学习环境,提供模型,成长经验和实践社区,为基督教教育者提供设备,包括学习者,有效的练习者和真正的专业人士,使他们能够在创造有效的学习社区时做出明智的决定。我们的异象和目标是使来自教育学院的候选人更具体熟练专业地交流他们应该知道,并能够实现和推崇的。

为了举例说明有分辨力的教育者” - 那些在创造有效的学习社区时做出明智决定的人。 本课程- 其教学,内容,经验和评估 - 将帮助学生评估自己 - 他们的知识,技能和倾向 - 作为有分辨力的教育家,他们将在他们的环境中创造学习环境。

本课程的设计是给学生不同的评估方法的步骤来帮助学生建立基础,能够建构并选择不同的评估方式来解释说明和报告学生的教育过程。

本课程直接支持教育学院的概念框架在其愿景和单位成果。我们设想一个学习环境,提供模型,成长经验和实践社区,为基督教教育者提供设备,包括学习者,有效的练习者和真正的专业人士,使他们能够在创造有效的学习社区时做出明智的决定。 我们的异象和目标是使来自教育学院的候选人更具体熟练专业地交流他们应该知道,并能够实现和推崇的。

为了举例说明有分辨力的教育者” - 那些在创造有效的学习社区时做出明智决定的人。 本课程 - 其教学,内容,经验和评估 - 将帮助学生评估自己 - 他们的知识,技能和倾向 - 作为有分辨力的教育家,他们将在他们的环境中创造学习环境。

本课程的设计是给学生不同的评估方法的步骤来帮助学生建立基础,能够建构并选择不同的评估方式来解释说明和报告学生的教育过程。

本课程直接支持教育学院的概念框架在其愿景和单位成果。我们设想一个学习环境,提供模型,成长经验和实践社区,为基督教教育者提供设备,包括学习者,有效的练习者和真正的专业人士,使他们能够在创造有效的学习社区时做出明智的决定。 我们的异象和目标是使来自教育学院的候选人更具体熟练专业地交流他们应该知道,并能够实现和推崇的。

为了举例说明有分辨力的教育者” - 那些在创造有效的学习社区时做出明智决定的人。 本课程 - 其教学,内容,经验和评估 - 将帮助学生评估自己 - 他们的知识,技能和倾向 - 作为有分辨力的教育家,他们将在他们的环境中创造学习环境。

本课程检测基督教学校领导者角色以及与之相关的广泛职责范围。重点在于领导力理论;个人领导风格;与教职员工,董事会,家长以及社区合作;做出基于数据,事工导向的决定;以圣经世界观的角度去理解并沟通。

本门课程主要研究了基督教学校的领导们针对学校人事部门以及其所雇佣员工的道德以及法律方面的责任。拥有对于法律法规的广泛知识以及与权力机构协同工作的能力,对于学校的领导层是否能为学校做出明智的、基于数据统计的决策,是至关重要的。在课程的大体框架之下的深层知识是对于有效的人事管理的准则及实践的学习与分析。案例分析以是用来理解以及实施影响到整个学校人事方面的法律问题。对于所有准则以及其实践的圣经应用将成为本课程学习的关键点

 这门课程的重点,包括以下方面:每一本先知书的结构和背景(历史、政治、社会、宗教),与神学有关的主要段落和议题,以及这些经文如何应用在新约信徒的生活中。以色列的先知们宣讲神对旧约时代的以色列和列国的计划,並且期待基督救赎的工作。基督的降生和死亡,是先知所预言的,为要给世界带来救恩。

“旧约神学”属于介绍性课程,探讨旧约圣经的神学观念。我们将查考几个重要的主题,观察它们怎样将旧约书卷联为一个整体。课程特别关注的内容包括:神对于以色列民和全世界的拯救计划,新约书卷怎样解读旧约经文,以及怎样将旧约教导应用在当代的文化处境中。

 这门课程的重点,包括以下方面:每一本先知书的结构和背景(历史、政治、社会、宗教),与神学有关的主要段落和议题,以及这些经文如何应用在新约信徒的生活中。以色列的先知们宣讲神对旧约时代的以色列和列国的计划,並且期待基督救赎的工作。基督的降生和死亡,是先知所预言的,为要给世界带来救恩。

基督信仰日益遍布全球。在信仰传播的过程中,基督教神学受到各种文化的不断冲击与挑战。这些文化不仅包括欧美西方文化,也包括诸如亚洲、非洲、拉美等其他各种文化。这种全球化特征为系统神学提供新的视角。本课程旨在回应神学的全球化特征,并在此基础上探讨系统神学的重要议题,其中包括神学导论(Prolegomena)、圣经论与启示论(Bibliology)、神论(Theology Proper)、基督论(Christology)、末世论(Eschatology)等。本课程既探讨传统教义在历史处境中的确切表述,同时也研究传统教义在现代处境下的相关现实意义,并关注传统教义在个人灵修、牧会实践、文化更新的领域的实际运用。

这门课鼓励你参与大学礼拜。礼拜上的教导和讲道为你提供了聆听以及回应上帝话语的机会,并对我们的核心价值观有更多了解。我们会鼓励并挑战你与上帝的个人关系,与祂同行并服事祂。

《教育的圣经基础》这门课会帮助身为老师和/或行政人员的你,使用圣经作为主要的数据来进行课程和教案设计。当你在整合信仰和学习时,你会学习运用基本的释经原则,设计出跟圣经整合过的教案、写出合乎圣经的标准和方针、并教导基督徒的批判性思考和世界观。这门课的成果包含一张完整的关于教育的圣经标准的列表、一张基督徒批判性思考技能的列表、圣经整合典范的知识和整合课程的例子。这门课会使用出自国际基督教学校教育者协会(International Institute for Christian School Educators)的历史演讲(经典影片)。

教学目的:在学校的活动,圣经和圣经整合工作的地位经常只停留在哲学的概念。这门课的焦点会放在实行这部分的哲学概念。透过应用作业和阶段性作业的成果,哲学理念可以得到应用和发挥。焦点:在计划和执行圣经整合课程时应用出圣经真理,藉此实现基督徒教育哲学的原则。

教学目标:使学生掌握以下技能:
· 指出基础世界观的问题,和指出用来分析并设计圣经整合课程的原则
· 设计能整合圣经原则又能维持学科整体性的课程
· 评估并应用批判性思考的策略,为的是培育基督徒式的批判性思考
· 在设计课程和计划教案时应用出基本的释经原则.
· 设计出一个教育计划来培养基督徒品格和伦理思考

这门课鼓励你参与大学礼拜。礼拜上的教导和讲道为你提供了聆听以及回应上帝话语的机会,并对我们的核心价值观有更多了解。我们会鼓励并挑战你与上帝的个人关系,与祂同行并服事祂。
这门课重点涉及到差异的概念,就是在课程发展过程中如何照顾到同一班级不同能力的学生。学习这门课的学生需要用户圣经化的世界观来测试,修改以及评估教学,从而用不同准备水平有效评估学生,以达到促进教学的目的。
本课程是研究神在圣经中对「宣教使命」的启示。有别于世上其他民族对于各自神祇的看法和目的,圣经中的神(上帝)经由祂自己与以色列民族的互动并亲自借着耶稣基督道成肉身,来显明祂对普世宣教的心意。新旧两约因为清楚载明神对万族万民得救的切望与充足的供应、在祂所救赎的子民身上的计划、以及灵界中敌对势力抵挡人心归向真神的属灵争战等客观事实的记载,因此被奉为宣教士的必读经典。

「普世宣教」逐渐地被视为是教会事工的附属品。仿佛一个教会只要在神学上越强调「宣教」看起来就越「属灵」,并且仅仅是因着遵从大使命的要求而著重于他们自己认为的需要上。如果我们仔细研读圣经就会发现,神自己从来没有停止过宣教的工作;然而祂的信徒们却常常以自己的见解取代神的心意,甚至有时到最后成了另种型式的「偶像崇拜」

当今的世代弥漫在「宗教多元化」的氛围中;意指没有一个宗教可以凌架在其他宗教之上,世上所有的宗教都能够帮助人们了解上帝。当此之时基督教工作者应该根据圣经和神学上的真理,坦然面对世上其他宗教这类所谓「宣扬真理」的行为并作出回应。基督徒们更应该:( 1 )明了作为属神国度子民的真义;( 2 )确信耶稣基督是通往父神的唯一道路(约14:6 ),因为在天下人间,没有赐下别的名,我们可以靠着得救。 (徒 4:12 )